محتوى المقال
جدول مواصفات سابع رياضيات فصل اول
شرح جدول مواصفات سابع رياضيات فصل اول
عند إعداد اختبار الرياضيات للصف السابع في الفصل الدراسي الأول، يقف المعلم أمام سؤالين: ما الذي يجب أن يقيسه الاختبار؟ وكيف يوزع الأسئلة على الدروس؟ جدول المواصفات هو الأداة التي تجيب عن هذين السؤالين. هو خريطة مزدوجة المدخل: المدخل الأول يضم وحدات المنهج المقرر تدريسها فعليًا، مثل الأعداد النسبية والعمليات عليها، والجبر والمقادير الجبرية، والهندسة والقياس، والإحصاء والاحتمالات بحسب ما ورد في كتاب الفصل الأول. المدخل الثاني يضم مستويات الأهداف المعرفية المستندة إلى تصنيف بلوم: التذكر، والفهم، والتطبيق، والتحليل. وعند تقاطع كل وحدة مع كل مستوى يُكتب عدد الأسئلة أو النسبة المئوية المخصصة لذلك التقاطع.
الخطوة العملية التي يبدأ بها المعلم هي حصر عدد الحصص الفعلية التي دُرّست لكل وحدة، لأن الوزن النسبي للوحدة يُحسب بقسمة حصصها على مجموع حصص الفصل كاملًا. فإذا كان مجموع حصص الفصل الأول اثنتين وعشرين حصة، وحصلت وحدة الأعداد النسبية على ثماني حصص، فإن وزنها يساوي ثمانية على اثنتين وعشرين، أي ما يقارب ستة وثلاثين بالمئة. يُكرر هذا الحساب مع كل وحدة، ثم يُضرب الوزن الناتج في العدد الكلي لأسئلة الاختبار لتحديد نصيب كل وحدة من الأسئلة. مثال تطبيقي: اختبار من عشرين سؤالًا، ووحدة الجبر وزنها ثلاثون بالمئة، تعني أن نصيبها ستة أسئلة توزع بين التذكر والفهم والتطبيق والتحليل بنسب متدرجة تميل غالبًا نحو التطبيق والتحليل في الرياضيات.
بعد توزيع الأسئلة على الوحدات، تأتي مرحلة توزيعها على مستويات الأهداف داخل كل وحدة. في الرياضيات تحديدًا، لا يصح أن تتركز الأسئلة في مستوى التذكر وحده، لأن المهارات الحسابية والجبرية تحتاج إلى تطبيق مباشر وتحليل لخطوات الحل. لذلك يُخصص للمستويات العليا نصيب أكبر في الوحدات ذات الطابع الإجرائي، بينما تُمنح المستويات الدنيا نصيبًا مناسبًا في المفاهيم والتعريفات الأساسية.
يمنح هذا الجدول الاختبار صدق المحتوى، أي التأكد من أن الأسئلة تقيس فعلًا ما دُرّس، لا ما لم يُدرّس. ويمنع أيضًا التركيز المفرط على وحدة واحدة وإهمال غيرها، ويجعل الدرجات موزعة بعدل يعكس الجهد الفعلي المبذول في كل جزء من المنهج. ويمكن للمعلم مراجعة الجدول بعد تصحيح الاختبار ومقارنة النتائج المتوقعة بالنتائج الفعلية، فإن ظهر ضعف عام في مستوى التحليل مثلًا، دلّ ذلك على حاجة إلى تعديل طريقة التدريس أو إعادة توزيع الأسئلة في الاختبار القادم.